MỘT SỐ Ý KIẾN BÀN VỀ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY- HỌC MÔN MĨ THUẬT Ơ ÛCẤP THCS
(NHẰM PHÁT HUY TÍNH ĐỘC LẬP , SUY NGHĨ , SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH)


A : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Nghị quyết trung ương 4 khóa VII/1993 đã chỉ rỏ sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học "Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả cấp học bậc học". Nghị quyết trung ương 2 khóa VIII (12/1996) nhận định " phương pháp giáo dục đào tạo chậm đổi mới chưa phát huy tính chủ động sáng tạo của người học ".
Trên cơ sở đó năm 1997 Bộ giáo dục và đào tạo đã cho biên soạn lại chương trình sách giáo khoa (SGK) trung học cơ sở (THCS) theo hướng" tích cực hóa các hoạt động của học sinh " SGK THCS được biên soạn với mục tiêu chung là giáo dục mang tính toàn diện cho học sinh bao gồm: Đức - trí - thể - mĩ, nhằm tạo ra lớp người kế thừa mới vừa hồng vừa chuyên năng động sáng tạo có đủ năng lực phẩm chất đạo đức góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội, trên con đường công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước.
Sau khi học song trương trình THCS là học sinh đã có vốn kiến thức nhất định về văn hóa, đạo đức, tư tưởng, có những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật, hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, Trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào đời sống lao động.
Năm học 2002 - 2003 chương trình SGK THCS được hoàng thiện và chuyển khai đại trà. Nội dung được đổi mới theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh. Vì thế nếu thầy áp dụng phương pháp dạy củ ( Quen lối thụ động thầy đọc trò chép, thầy giảng trò nghe hoặc dạy chay...) thì không còn phù hợp với chương trình SGK mới. Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học là điều cấp thiết cho phù hợp với chương trình SGK mới và tình hình phát triển của xã hội.
- Môn mỹ thuật không nằm ngoài mục tiêu giáo dục toàn diện nêu trên. Hiện nay môn mĩ thuật đã được đưa vào THCS là môn học chính khóa, bắt buột với tất cả học sinh. Môn mĩ thuật có mục tiêu, có chương trình, SGK riêng, sách hướng dẫn riêng, trang thiết bị riêng, kết quả học mĩ thuật được kiểm tra đánh giá thường xuyên và nghiêm túc, vì thế việc đổi mới phương pháp dạy học là điều cần thiết phải làm ngay. Trong thực tế do một số giáo viên dạy mĩ thuật trái với chuyên môn, một số giáo viên mới ra trường còn nhiều lúng túng khi thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Qua nhiều năm giảng dạy mĩ thuật trong nhà trường, tham gia các lớp tập huấn chương trình thay sách giáo khoa mới. Tập huấn về đổi mới phương pháp dạy môn mĩ thuật ở THCS, tôi có dịp nghe và tiếp thu những kinh nghiệm quý về đổi mới phương pháp dạy mĩ thuật ở THCS, từ các đồng nghiệp, Thầy ( Cô ) ở Trường Cao Đẳng Sư Phạm Bạc Liêu.
- Nhân đây tôi xin trình bày một số vấn đề, về đổi mới phương pháp dạy môn mỉ thuật ở THCSà và nhữnh kinh nghiệm mà tôi đã tích lũy được cùng các đồng nghiệp tham khảo, định cho mình phương pháp dạy học phù hợp hơn, tốt hơn trong việc giảng dạy bộ môn mĩ thuật của chương trình thay SGK mới bậc THCS.
Tài liệu được cấu trúc gồm:
Phần A : lý do chọn đề tài
Phần B : Nội dung :
I . Thực trạng tình hình dạy học môn mĩ thuật cấp THCS
II . Đề xuất các giãi pháp
Phần C : Kết luận


B: NỘI DUNG :
I. THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH DẠY HỌC MỸ THUẬT CẤP THCS :
1. Thực trạng chung :
- Về đội ngũ giáo viên : Nhìn chung giáo viên dạy mĩ thuật ở THCS chưa đảm bảo về số lượng , chất lượng giảng dạy còn là vấn đề phải suy nghĩ , một số trường do chưa có giáo viên dạy mĩ thuật phải cử giáo viên chuyên môn khác có năng khiếu kiêm nhiệm như những trường nông thôn , vùng sâu vùng xa.
Một số trường có giáo viên nhưng do đào tạo từ nhiều nguồn nên chất lượng chưa cao .
- Về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất và trang thiết bị ở THCS còn thiếu thốn và nghèo nàn như: Phòng học bộ môn chưa có, tranh ảnh và phiên bản về các tác phẩm mĩ thuật, hội họa, điêu khắc, bộ mẫu về các khối cơ bản, các tác phẩm mĩ thuật như đồ gốm, thổ cẩm , phục vụ cho giảng dạy mĩ thuật chưa đáp ứng .
- Về tình trạng dạy và học : Nhiều nơi lãnh đạo chưa chú ý đến môn mĩ